Lanzamiento de un proceso de reflexión colectiva sobre la interacción de la escuela con la experiencia de la justicia transicional en Marruecos

El CCDH y el Ministerio de Educación, en colaboración con el ICTJ han lanzado un proceso de reflexión para buscar las posibilidades de integrar la justicia transicional en el sistema educativo.

Este encuentro, organizado el 20 de diciembre de 2010 bajo el tema “la escuela marroquí y la experiencia de la justicia transicional”, conoció la participación de algunos cuadros del Ministerio de Educación Nacional y del CCDH, además de una serie de expertos internacionales para profundizar la reflexión sobre la justicia transicional en el campo de la educación.

En un discurso leído en nombre del CCDH, el sr. Ahmed Tawfik Zainabi, jefe de la división de derechos colectivos y asuntos regionales del Consejo, ha señalado que el objetivo del encuentro es sacar lecciones de la experiencia marroquí en materia de justicia transicional y "buscar los medios disponibles para emplearlos de forma pedagógica de manera que contribuya a la construcción de una sociedad moderna que inspira sus principios de los derechos humanos."

El sr. Zainabi añadió que la justicia transicional debe ser difundida en la escuela para ampliar su base y transmitir las lecciones sacadas a futuras generaciones para evitar la repetición de las graves violaciones de los derechos humanos. Además la escuela necesita aprovechar de la experiencia acumulada por la IER para diversificar sus programas y desarrollar métodos que apoyan el análisis histórico y la creatividad literaria en materia de justicia transicional.

Por su parte, el sr. Fares Khalid, inspector general de educación y formación, dijo que la educación en materia de derechos humanos se considera como una herramienta para lograr el éxito escolar basado en los principios de la dignidad, el derecho y el derecho vinculado al deber."

El Sr. Fares también destacó los esfuerzos del Ministerio de Educación Nacional para hacer de la escuela un espacio práctico y activo (...) de la cultura de los derechos humanos, tanto en el plan de estudios como las actividades organizadas en el seno de la escuela.”

Y añadió que este encuentro constituye una oportunidad para crear conciencia en este campo y abrirse sobre otras experiencias internacionales, así como para identificar la mejor manera de reforzar las capacidades de los educadores en materia de justicia transicional.

Por su parte la sra. Julie Guillerot, representante del ICTJ en Marruecos, dijo que “la enseñanza del pasado reciente en el proceso de justicia transicional es tan importante como el establecimiento de la verdad y la lucha contra la impunidad, así como la indemnización y la reparación de los perjuicios. Cada sociedad debe conocer y comprender su pasado y su memoria colectiva para poder construir y reconstruir una relación sana entre los individuos y los diferentes grupos de la sociedad y entre el Estado y los ciudadanos”.

Durante este encuentro se organizaron dos talleres de reflexión: el primero sobre la "Justicia transicional y la educación" y el segundo sobre “el refuerzo de las capacidades de los actores”.

Los participantes en el primer taller hicieron hincapié en la necesidad de seguir profundizando la reflexión sobre la interacción de la escuela con el campo de la justicia de transicional y las medidas de su valoración, y a este respecto han formulado una serie de recomendaciones, a saber:

• Velar a que el libro escolar sea vacio de los contenidos que se oponen a los derechos humanos;

• velar por la no repetición de las pasadas violaciones de los derechos humanos;

• Utilizar la literatura y las artes;

• Dedicar un día de conmemoración donde explicar lo que pasó y vincularlo al proceso de la reconciliación y los esfuerzos de consolidación del Estado de derecho;

• Crear comités científicos que se encargan de elaborar el contenido de las asignaturas con la apertura a experiencias internacionales;

• Insistir sobre el cambio de comportamiento y el arraigamiento de nuevos valores.

Los participantes en el segundo taller han formulado también una serie de recomendaciones entre las cuales se puede destacar:

• Especificar los grupos objetivo de refuerzo de las capacidades, (profesores, estudiantes, asociaciones de padres y tutores, formadores, cuadros administrativos);

• Crear un grupo multidisciplinario que se encarga de preparar un plan estratégico destinado a los actores;

Cabe señalar que el CCDH y el Ministerio de Educación Nacional y Enseñanza Superior, Formación e Investigación Científica, han firmado dos convenios de colaboración , el primero de diciembre de 2005 sobre la promoción de la cultura de los derechos humanos a través de las dimensiones de la educación, la cultura. El segundo convenio ha sido firmado el 23 de diciembre de 2008, sobre la aplicación de las recomendaciones de la Instancia Equidad y Reconciliación en su aspecto relativo a la reparación y la preservación de la memoria colectiva.